Доступная среда в школе: оборудование для детей с ОВЗ и инвалидностью

С 2011 года в России реализуется государственная программа «Доступная среда», направленная на формирование нормативно-правовых, экономических и институциональных условий для интеграции людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в общество и улучшения уровня их жизни. Госпрограмма рассчитана до 2030 года.

Основная задача проекта состоит в разработке социальной инфраструктуры, которая будет доступна для всех людей независимо от их возможностей здоровья. Одним из направлений работы является создание инклюзивных условий в образовательных учреждениях для обучения детей с ОВЗ и инвалидностью.

Программа «Доступная среда» регулируется федеральным законом №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ». В законе определены нормы и правила комплексного подхода к созданию доступной среды, включая требования к объектам социальной, инженерной и транспортной инфраструктуры для людей с инвалидностью и ОВЗ.

Доступная среда в школе

Требования к учебным заведениям, осуществляющим инклюзивную образовательную деятельность, изложены в постановлении Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

Обучение детей с ОВЗ в школах может быть организовано как совместно с другими учащимися, так и в отдельных классах. Планировка зданий и сооружений при этом должна обеспечивать доступность предоставляемых услуг, а мебель и оборудование адаптированы к особенностям психофизического развития, индивидуальным возможностям и состоянию здоровья обучающихся.

При оснащении здания и территории школы в соответствии с требованиями программы «Доступная среда» внимание уделяется каждой зоне.

Входная группа

На лестнице устанавливается пандус с перилами шириной не менее 90 см для учащихся, которые передвигаются на инвалидной коляске. Дверь в здание должна открываться в сторону, противоположную пандусу. На ступенях лестницы предусматриваются алюминиевые полосы с резиновой вставкой для предотвращения скольжения, их устанавливают на край или середину ступени. Рекомендуется использование тактильных разметок и предупреждающих знаков о возможных препятствиях для детей с нарушениями зрения. Перед входом устанавливается кнопка вызова персонала для помощи в открытии распашных дверей.

Оформление входной группы

Коридоры и рекреации

Ширина дверных проемов должна составлять не менее 85 см для обеспечения проходимости детей, использующих инвалидные коляски. Коридоры оборудуются опорными поручнями, а направление движения обозначается тактильной рельефной напольной плиткой. Названия классных кабинетов оформляются крупным тактильным шрифтом и дублируются шрифтом Брайля. Для маркировки ступеней используют краску или противоскользящие ленты на самоклеящейся основе.

В многоэтажных школах необходимо предусмотреть установку лифта или вертикального подъемника для учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Тактильная разметка коридоров и лестниц

Для обучающихся с нарушениями слуха в школах устанавливают индукционные системы и электронные табло (бегущая строка). Для слепых и слабовидящих обучающихся необходимы мнемосхема (рельефный план помещения), звуковые маяки для дверных проемов, информирующие таблички и знаки с использованием шрифта Брайля, тактильные наклейки для поручней, звуковое расписание.

Столовая

Ширина прохода между столами должна составлять не менее 1,1 м, чтобы обеспечить комфортное перемещение детей с инвалидностью. Для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата рекомендуем использовать специальные опоры для сидения, а также адаптированную посуду и столовые приборы. Для слепых и слабовидящих обучающихся важно предусмотреть систему ориентиров, которая поможет им ориентироваться в пространстве.

Спортивный комплекс

Дети с инвалидностью изучают учебный материал в адаптированном формате в рамках курса «Адаптивная физическая культура». Для этого спортивный зал оснащается специальными оборудованием и инструментами, которые учитывают специфические образовательные потребности обучающихся.

Спортивное оборудование и тренажеры для занятий адаптивной физической культурой

Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в зал приобретаются держатели и утяжелители для рук, мягкие маты, тренажеры для развития мелкой моторики, тренажеры-балансиры с поручнем и тренажеры-лестницы.

Для обучающихся с нарушениями слуха необходимы звукоусиливающая акустическая система и беспроводные микрофоны, индукционная система, микшерный усилитель, настенный монитор с большим экраном и электронное табло.

Для работы со слепыми и слабовидящими учащимися в школах используются эллиптические тренажеры и беговые дорожки с речевым выходом, звенящие мячи, массажные валики, тактильные шашки, шахматы и домино.

Санитарная комната

В инклюзивных учреждениях целесообразно выделить отдельный туалет для детей с ОВЗ. Ширина дверного проема должна составлять не менее 90 см, чтобы обеспечить возможность заезда в санузел обучающихся, использующих коляску. Дверь должна открываться наружу.

Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата санитарная комната оснащается опорными поручнями и системой вызова помощника. При проектировании следует также предусмотреть достаточное пространство рядом с унитазом для размещения кресла-коляски. В туалете должно быть не менее одной раковины, установленной на высоте 80 см от пола. Аналогичные требования предъявляются к расположению поворотного зеркала и электрического прибора для сушки рук.

Отдельный туалет для детей с инвалидностью

Библиотечно-информационный центр

Помещения библиотеки должны обладать доступностью для обучающихся с ОВЗ. Особое внимание уделяется адаптации пространства для детей с нарушениями зрения. Для данной категории пользователей доступ к библиотечным ресурсам может быть ограничен из-за недостатка специализированного оборудования, например, устройств для чтения, видеоувеличителей и дисплеев с поддержкой шрифта Брайля. В библиотеку дополнительно закупаются учебники и художественная литература, напечатанные рельефно-точечным шрифтом Брайля, аудиокниги.

Видеоувеличители и читающая машина

Многофункциональный актовый зал

В актовом зале следует предусмотреть пандус для подъема на сцену и площадку в первом ряду со свободным доступом для детей на инвалидных колясках. Для обучающихся с нарушениями слуха устанавливается индукционная система, инфракрасная акустическая система и электронное табло.

Предметные кабинеты

Рекомендуется оборудовать учебные кабинеты на первом этаже в случае, если в многоэтажной школе отсутствует лифт или подъемник. Площадь кабинетов должна рассчитываться следующим образом:

– не менее 2,5 м² на одного обучающегося при фронтальных формах занятий;

– не менее 3,5 м² на одного обучающегося при организации групповых форм работы и индивидуальных занятий.

Для детей с нарушениями слуха и зрения рекомендуется выделять первые парты в ряду возле окна и в среднем ряду. Для детей, использующих инвалидные коляски, – первые парты в ряду возле входа в кабинет.

Специализированное оборудование для предметных кабинетов

При обучении детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата используются адаптированные компьютерные клавиатуры с большими кнопками, джойстики и кнопки, а также система удаленного телеприсутствия для подключения к уроку из дома.

Адаптированная клавиатура

Для слабослышащих детей устанавливаются индукционные системы, которые способствуют улучшению качества звука и его передачи на слуховые аппараты. В кабинеты также могут приобретаться речевые аудиоклассы и слухоречевые тренажеры.

Акустическая система

Специальные приспособления для детей с нарушениями зрения:

•   ● Тактильные дисплеи Брайля, отображающие текстовую информацию в виде Брайлевского шеститочия;
•   ● Видеоувеличители, сканирующие текст с помощью камеры и выводящие увеличенное изображение на дисплей;
•   ● Портативные устройства для чтения, преобразующие написанный текст в аудиоформат;
•   ● Термонагреватель для создания тактильной графики;
•   ● Приборы для маркировки предметов, выполняющие тиснение ярлыков шрифтом Брайля;
•   ● Тактильные метки для адаптации учебных приборов для облегчения распознавания мелких деталей визуальной среды.

Для слабовидящих детей приобретаются и специальные учебные пособия:

•   ● Наборы тематических рельефно-графических пособий и альбомов по различным предметам;
•   ● Тактильные глобусы для формирования понятия о физическом строении планеты Земля;
•   ● Конструктор для создания рельефных графиков, схем, планов для уроков математики, физики, химии, позволяющий наглядно отобразить содержание формул, выстроить схемы и графики.

Увеличительная лампа-лупа

На что еще обратить внимание?

В кабинет технологии и социально-бытовой адаптации приобретаются:

•   ● Дозаторы для слепых;
•   ● Кухонные весы для слепых с синтезатором речи;
•   ● Говорящие этикетки на магнитах;
•   ● Меры портновские с рельефными делениями;
•   ● Таймер кухонный тактильный.

В учительскую:

•   ● Принтер Брайля;
•   ● Программа для печати тактильной графики на принтерах Брайля;
•   ● Машинка для печати шрифтом Брайля.

Принтер Брайля

На случай чрезвычайных ситуаций во всех помещениях рекомендуется установить системы световой сигнализации для учащихся с нарушениями слуха.

Подбор оборудования для детей с ОВЗ и инвалидностью от компании «Ростком»

С 2007 года компания «Ростком» занимается поставками оборудования для школ. Мы хорошо знакомы с нюансами применения 44-ФЗ и 223-ФЗ, работаем по прямым договорам и участвуем в конкурентных торгах. К нам обращаются за подбором оборудования для отдельных кабинетов, а также за комплексным оснащением школ-новостроек.

Мы участвуем в реализации государственной программы «Доступная среда» и помогаем оснащать школы специализированным учебным оборудованием для детей с ОВЗ и инвалидностью.

Для получения консультации свяжитесь с менеджерами отдела продаж по телефонам: +7(8212) 32-25-25, +7 (800) 301-12-65 (звонки бесплатные по всей России) или оставьте заявку на нашем сайте.